Revisión documental: 12 de noviembre de 2026. La guía reúne referencias oficiales y criterios para preparar una consulta de material. En Chile y Colombia se ofrece una orientación preliminar vinculada a los índices oficiales; los límites de verificación se explican en cada apartado.
Elegir material para formar tripulantes de cabina de pasajeros exige relacionar cada equipo con una tarea: reconocerlo, extraerlo de su alojamiento, manipularlo, comprobar su funcionamiento o utilizarlo en una práctica. Un chaleco destinado a explicar sus componentes y otro utilizado en un ejercicio de supervivencia acuática pueden requerir condiciones distintas.
Para una academia, un centro de entrenamiento o una aerolínea, el punto de partida es el programa aprobado y el ejercicio previsto. A partir de ahí se determina qué material debe estar disponible en el aula, qué funciones necesita reproducir una maqueta de cabina y qué instalaciones permiten realizar las prácticas de agua y fuego.
Esta guía reúne referencias oficiales de España y la Unión Europea, México, Colombia, Perú, Chile y Argentina. Su objetivo es ayudar a plantear una selección documentada de material; el inventario final depende del alcance autorizado de cada organización.
Consulta por país: España y Unión Europea · México · Colombia · Perú · Chile · Argentina.
Primero, identificar la etapa de formación
Conviene distinguir tres necesidades antes de solicitar equipos:
- Formación inicial: desarrolla conocimientos y destrezas para acceder a la certificación o licencia correspondiente. La autorización del proveedor y los contenidos nacionales determinan los medios.
- Formación del operador: adapta al tripulante a una aeronave, configuración, equipos y procedimientos. Una maqueta genérica puede cubrir algunas tareas; otras necesitan representar características concretas.
- Entrenamiento recurrente: mantiene y comprueba competencias. Los intervalos y ejercicios varían entre regímenes, por lo que una periodicidad anual no implica repetir anualmente todas las prácticas de agua o fuego.
Las referencias de cada país que siguen permiten situar estas diferencias. En una solicitud de material resulta útil indicar, además del curso, si el alumno observará el elemento, lo manipulará o ejecutará una función real con él. Esa descripción ayuda a evaluar su estado y compatibilidad.
Del aula a la práctica: cuatro ámbitos para definir la necesidad
Como criterio de trabajo, conviene describir primero el resultado de aprendizaje y después el equipo. Esta organización ayuda a comparar propuestas sin confundir una pieza de exposición, un componente de maqueta y un medio destinado a un ejercicio práctico.
| Ámbito | Qué conviene concretar en la solicitud |
|---|---|
| Aula y demostración | Si se necesita identificar componentes, explicar limitaciones o practicar su extracción y colocación. Indicar qué accesorios, soportes y documentación deben acompañar a la pieza. Una fotografía puede ayudar a identificarla, pero no acredita su funcionamiento. |
| Cabina o mockup | Qué configuración se representa y qué tareas se realizarán: comunicaciones, preparación de cabina, manejo de salidas o evacuación. Para piezas integradas, describir alojamiento, dimensiones y funciones que deben conservarse en el conjunto. |
| Agua y supervivencia | Qué equipos se utilizarán efectivamente en el agua y cuáles tendrán una función demostrativa. La consulta debe relacionar flotación, balsa y accesorios con el ejercicio y las condiciones de la instalación previstas en el programa. |
| Fuego y humo | Qué escenario se reproducirá, qué protección se empleará y qué función tendrá cada elemento. Separar el material de familiarización del destinado a una práctica y concretar los requisitos del programa y de la instalación. |
Estas preguntas sirven para preparar la especificación del proyecto. Las condiciones obligatorias, las cantidades y la aceptación del dispositivo se determinan con las referencias nacionales y el expediente del centro u operador. También conviene prever cómo se conservará el material y cómo se comunicarán las funciones que dejen de estar disponibles.
España y Unión Europea: Parte-CC, operador y criterios de AESA
Formación inicial y medios del centro
El Reglamento (UE) 1178/2011, anexo V, Parte-CC, exige formación teórica y práctica. CC.TRA.215 y CC.TRA.220, junto con el apéndice 1, vinculan el curso al proveedor aprobado. El apéndice concreta primeros auxilios y oxígeno en §5.5, RCP individual con maniquí en §5.6, fuego y protección contra humo en §8.5 y práctica real en agua en §9.2. Puede consultarse en las Easy Access Rules for Aircrew de EASA, edición de octubre de 2026.
En España, la guía AESA FOR-SCTM-P01-DT02, edición 02, §8.4 y anexo 9.1, desarrolla criterios para aprobar centros: aula y ayudas de presentación, material de emergencia y supervivencia, maniquíes, oxígeno y botiquines; también instalaciones de agua, fuego y cabina. En esta última contempla asientos, puesto TCP con arnés, señales, comunicaciones, oxígeno y medios de evacuación.
Para agua y fuego hay condiciones específicas sobre instalaciones, protección y apoyo. El §8.4.3 contempla contratación de medios con excepciones y responsabilidad del centro. Además, las especificaciones AESA de curso y examen, edición 03, §6 precisan los medios de las pruebas. El material de exposición debe distinguirse del destinado a una evaluación práctica.
Tipo, conversión y entrenamiento recurrente
Para los operadores de transporte aéreo comercial, el Reglamento (UE) 965/2012, ORO.CC.115, ORO.CC.125, ORO.CC.140 y ORO.CC.215, establece programas, formación específica, comprobaciones y aprobación. La formación inicial impartida por un operador requiere la aprobación de ORO.AOC.120. En el recurrente hay elementos anuales y otros con intervalo máximo de tres años; deben identificarse por ejercicio. Las referencias están en Air Operations de EASA, revisión 24, marzo de 2026.
Aquí importa el valor de cada documento. Los reglamentos contienen obligaciones; los AMC describen medios aceptables con presunción de cumplimiento; las guías y GM orientan. EASA explica que los AMC no son vinculantes, aunque una alternativa exige demostrar cumplimiento y seguir el procedimiento aplicable.
AMC1 ORO.CC.115(c) desarrolla la representatividad del equipo y admite determinados medios de entrenamiento. AMC1 ORO.CC.125(d)(e) desarrolla fuego y PBE, el equipo de protección respiratoria. Estas previsiones deben conservar su identificación como AMC, sin transformarlas en una supuesta homologación comercial del producto.
México: instituciones educativas y capacitación del sobrecargo
La CO LI-142.01/24 R2, fechada el 22 de septiembre de 2026, regula requisitos de instituciones educativas. Su incorporación se publicó mediante el acuerdo del DOF del 6 de octubre de 2026. En §7.4.3 y §7.4.5 trata instalaciones, aulas, biblioteca y ayudas adecuadas al curso autorizado. El §7.3, capítulo 6 del Manual General de Capacitación, punto 6.19, exige presentar el contrato con una empresa que disponga de instalaciones adecuadas para prácticas de emergencia en tierra y agua.
El currículo de sobrecargo de la CO SA-14.1/09 R2, §7.8.1, incluye supervivencia terrestre y acuática, balsas y chalecos, primeros auxilios, evacuación y familiarización con equipos y sistemas de emergencia. Para seleccionar material de aula o una cabina de entrenamiento conviene relacionar cada elemento con esos contenidos y con las instalaciones autorizadas.
La formación del operador tiene una referencia diferenciada: el artículo 86 Bis del Reglamento de la Ley de Aviación Civil, adicionado en 2022 y reformado en 2023. Exige programa aprobado por AFAC, preparación antes de asignar funciones y adiestramiento anual. Su fracción II recoge competencia con flotación, evacuación, extintores, oxígeno, botiquines, precaución universal y desfibriladores.
Son exigencias sobre autorización y competencia. Las enumeraciones no establecen por sí solas que toda escuela deba comprar una unidad de cada equipo. En las fuentes examinadas tampoco se ha determinado una medida universal de piscina ni una modalidad general de fuego real frente a simulado. Esos puntos deben concretarse en el programa aplicable y su aprobación.
Colombia: definir el proyecto con los RAC y el programa de formación
Para un proyecto en Colombia, el punto de consulta es el índice de Reglamentos Aeronáuticos de Aerocivil. Las referencias que conviene identificar son RAC 63 para las licencias, RAC 141 para el centro de instrucción y RAC 121 cuando corresponda a la formación del operador.
El índice consultado el 12 de noviembre de 2026 identifica RAC 63 con fecha de entrada en vigencia de 6 de julio de 2020, RAC 141 de 30 de julio de 2026 y RAC 121 de 19 de octubre de 2026. No se pudo contrastar el texto íntegro de los archivos actualmente enlazados. Por eso, este apartado ofrece orientación para la consulta del proyecto; los requisitos concretos deben comprobarse en esos documentos y en el programa autorizado.
Para solicitar material de aula o cabina, describe las tareas que realizará el alumno y la configuración representada. Si se trata de una maqueta o una aeronave retirada, conviene identificar también qué aceptación corresponde al conjunto y qué funciones deben mantenerse operativas.
En agua y fuego, separa el material demostrativo del que se utilizará efectivamente durante el ejercicio. Pide al responsable del programa que concrete las funciones, instalaciones y documentación necesarias. Esta información permite valorar cada referencia sin trasladar automáticamente cantidades, intervalos o condiciones de otro país.
Perú: programa del explotador y prácticas en piscina
La RAP 63, segunda edición, Enmienda 2, Revisión 001, §63.405, vincula la instrucción inicial para licencia al explotador de servicios aéreos y a su programa aprobado. Es un matiz relevante al planificar suministros para una academia: la denominación comercial de un curso no demuestra su reconocimiento.
El apéndice 4, apartado c.4.a, desarrolla equipos como PBE, extintores, oxígeno, señalización, herramientas, flotación, balsas, toboganes y salidas. El apéndice 3, e.4, especifica piscina para el amaraje inicial; en refresco distingue teoría y simulación cada doce meses de práctica acuática cada treinta y seis. e.8–10 incorpora apoyo médico para los ejercicios indicados y correspondencia con los equipos portátiles instalados o equivalentes.
La RAP 121, tercera edición, Enmienda 3 de septiembre de 2026, §§121.1520–121.1540, trata instalaciones, ayudas y aprobación del programa. En §121.1600(c)(1) distingue el ejercicio con PBE y fuego real o simulado del combate de fuego real exigido, salvo que ya se haya cubierto en el primero.
Por tanto, aula, medios de simulación y zonas prácticas deben planificarse por tareas. Además, el texto oficial de RAP 144, revisión 17, deja reservados sus apartados principales y apéndice A: las listas antiguas de esa regulación de escuelas no deben utilizarse como referencia actual de compra.
Chile: precisar el alcance del centro y del operador
Para planificar material destinado a Chile, consulta el índice oficial de normas DAN de la DGAC e identifica las versiones aplicables de DAN 63, DAN 141 y DAN 121. La revisión debe diferenciar el curso inicial, las actividades autorizadas al centro y el entrenamiento del operador para la aeronave y configuración previstas.
La última consolidación de esas normas no pudo confirmarse en la revisión documental del 12 de noviembre de 2026. La DGAC distingue expresamente sus proyectos para opinión de la normativa oficial vigente; un proyecto publicado no acredita por sí solo un cambio aplicable.
Al preparar una solicitud de aula o mockup, describe la función de cada elemento, su integración y el ejercicio que debe permitir. Para agua, fuego y evacuación, conviene confirmar con el responsable del programa las instalaciones admitidas, el tipo de práctica y el equipo requerido.
Si se contratan instalaciones o se utiliza material retirado, incluye esa circunstancia desde el inicio de la consulta. El objetivo es valorar una solución ajustada al proyecto y documentar sus condiciones, sin atribuir a una pieza aislada la aprobación del centro o de un programa completo.
Argentina: programas específicos y cambio de RAAC 141 en 2026
La Resolución ANAC 293/2026 aprobó la RAAC 141, edición V de mayo de 2026. Sus artículos 5–7 regulan la adaptación hasta diciembre de 2026 y los nuevos cursos desde enero de 2027, con las condiciones transitorias del artículo 6. En la nueva RAAC 141, §§141.200 y 141.205, se encuentran instalaciones y equipo del CIAC, incluidas prácticas propias o contratadas con aprobación.
La Disposición DNSO 229/2023, artículos 1–4, distingue inicial, nuevo empleado/periódica, tipo de aeronave e instructores. Para equipar un centro interesa leer el anexo I, “Instalaciones y dispositivos de instrucción”, páginas 11–18: aula, ayudas, dispositivos aprobados, cabina, fuego y agua.
La sección de supervivencia acuática especifica piscina semiolímpica, con dimensiones y profundidad suficientes para un ejercicio realista con balsa y equipos representativos. La de fuego contempla simulaciones confinadas bajo control del instructor y condiciones para ejercicios reales. No se deducen de ello dimensiones numéricas adicionales ni compatibilidad de cualquier maqueta comercial.
Para el operador, el anexo III, introducción, relaciona el tipo de aeronave con el programa y los servicios de CEAC habilitados. El anexo II, equipo de seguridad y apéndice I, incluye material de emergencia y cabina y una validez periódica de doce meses. La configuración del dispositivo depende del ejercicio; sus componentes pueden distribuirse entre varios medios, según las condiciones del programa.
Material retirado: documentar el uso previsto
El material aeronáutico reutilizado requiere una evaluación ligada a su función docente. Procedencia, referencia, estado, funciones verificadas y limitaciones son datos útiles para decidir. La aceptación de equipos dedicados al entrenamiento no supone que toda unidad retirada, caducada o inoperativa sea adecuada para prácticas.
Existen previsiones concretas. En España, el anexo 9.1 de la guía de centros admite determinados elementos descargados o simulados. En Argentina, el anexo I, lista de aprobación de dispositivos, parte 1, página 18, contempla equipos retirados o representativos aceptables para ANAC, comprobando estado y caducidad cuando corresponda.
Perú y Chile también tratan la disposición de material irrecuperable: CA 21-7 peruana, §9(c) y CA 21-003 chilena, G(c). Son circulares de asesoramiento que contemplan instrucción y entrenamiento con controles para impedir el retorno al circuito aeronavegable. Su finalidad no es homologar una pieza para un ejercicio con alumnos.
Cómo preparar una consulta de material para tu centro
Una consulta bien definida permite valorar opciones con menos incertidumbre. Indica el país, la etapa de formación, el programa de referencia y la aeronave o configuración representada. Describe después la tarea: demostración en aula, manipulación, apertura de salidas, evacuación, supervivencia acuática o entrenamiento de fuego.
Añade las funciones necesarias y la documentación que el centro necesita revisar. Para un elemento integrado en una maqueta, conviene concretar también dimensiones, alojamiento y compatibilidad. Las cantidades deben proceder de la organización del curso y de sus requisitos aplicables, sin extrapolar ratios de otro país o de otro tipo de organización.
Puedes explorar el catálogo de material aeronáutico de Life Cycle y contactar con Life Cycle indicando el equipo y el uso previsto. La consulta permite solicitar información sobre una referencia concreta; la adecuación al programa y las aprobaciones correspondientes deben comprobarse para cada proyecto.
